美育是当今教育界热议的话题,其是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,也称美感教育或审美教育,是全面发展教育不可缺少的组成部分。谢嘉幸教授于2020年10月14日,在河南大学和杭州师范大学受邀开展了关于《核心素养与信息时代的音乐教育之学校美育的理念与操作实践》系列讲座。美育和音乐教育有何关系?教师如何在课堂之中实施美育?接下来,让我们跟随谢嘉幸教授一起回顾一下讲座的精彩内容。
美育(Aesthetic education)的概念从美学(Aestetica)中而来,美学作为一门独立的学科,是由德国哲学家、美学家鲍姆嘉通(A.G. Baumgarten,1714—1762))所创立的。一般认为,1750年鲍姆嘉通《美学》一书的出版,标志着美学作为一门独立学科正式出现。
关于美育的性质,谢嘉幸教授在其由高等教育出版社2006年出版的《音乐教育与教学法》中将美育的性质归纳为两个层次:第一个层次是培养人的正确高尚的审美观念,提高人的审美与审美创造能力;第二个层次是通过审美教育塑造完美人格(以美育人)。
(1)以美育人:音乐美育的知识技能如何教授?
首先,教育可以分为三个层次,分别是技能教育、审美教育和育人教育。所谓技能教育,是指学习乐器演奏的过程,通过学习乐器增长技艺;所谓审美教育是指在教育中激发学生对于美的想象,以达到美化人们心灵、行为、语言、体态,提高人们道德与智慧的目的;所谓育人教育,是指通过学习音乐后学习者在学习过程中有所感悟。技能教育与育人教育在技术、情感和人格方面存在差别。
其次,席勒在《美育书简》中说到:“从感觉的被动状态到思想和意志的主动状态这一转变过程,只有通过审美自由这个中间状态才能实现。”他主张用“游戏化”去统合现代文明所分裂了的人类的感性和理性,从而提出了一条新的美育途径——在游戏环节中体会领悟音乐。
(来自挪威音乐家进校园活动)
(来自清华大学快闪活动《我和我的祖国》)
音乐的知识技能
游戏化
仪式化
角色化
(2)以文化人:指向生活、指向文化
传统音乐(Traditional Musics):世界各民族的传统音乐(原生态音乐)。
艺术音乐(Art Musics):基于欧洲古典、浪漫派以来各种风格类型的创作音乐,也称为艺术音乐或“严肃”音乐。
流行音乐(Pop music):包括爵士、摇滚、通俗等音乐,也包括由世界各民族传统音乐改编但还保留民族特点的流行音乐。
接下来让我们聆听一段摇滚乐和人生态音乐的结合片段:
(来自谭维维《华阴老腔一声喊》)
美育中的核心素养与数字革命内容,谢嘉幸教授在上一期内容已为我们讲述,感兴趣的读者可以和小编一起回顾一下。【周末特刊】谢嘉幸教授《核心素养与信息时代的音乐教育》(一)
在讲座的最后,谢嘉幸教授提出实施美育,艺术教育要实现五个转变,分别是:从关注艺术到关注育人;从关注美到关注文化;从关注学科能力到关注核心能力;从关注教学到关注人生;从关注当下到关注未来。如今的音乐教育不仅仅等同于技术教育,应当逐渐向审美教育过渡,最终升华为育人教育。到这里,谢嘉幸教授的《核心素养下的信息化时代教育》系列讲座即将和我们告一段落。讲座虽已结束,但创造你我音乐生活的脚步却从未停止,让我们共同期待谢嘉幸教授在之后的日子中为我们带来更加精彩的内容。
“为人生而音乐。”——谢嘉幸
往期回顾:
【周末特刊】谢嘉幸教授《核心素养与信息时代的音乐教育》(一)
编辑:张嘉琦
谢嘉幸教授,我国著名音乐教育家、音乐美学家,中国音乐学院教授、博士研究生导师,音乐研究所原所长、北京人文社科重点“中国音乐研究基地”首席专家;中国传统音乐文化传承与传播研究中心主任;教育部专家讲学团成员。曾任国际音乐理事会理事,国际音乐教育学会理事;现任亚太地区音乐教育研究会理事,中国教育学会音乐教育分会副理事长。2010年《教学生唱自己家乡的歌》项目曾获国际音乐教育学会最高荣誉“吉布森奖”。
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