美育优秀案例选登 | 拓展美育视域：艺术与科学前沿教育设计和课程化建设

张榉文音为有爱

复旦大学艺术教育中心张榉文老师在案例报告会上做分享

摘要： 复旦大学艺术与科学前沿教育的实施是基于卓越创新人才成长规律，围绕一流本科建设，利用综合院校学科资源，顺应当代跨学科整合趋势，建构高校美育的当代转型与价值延伸。通过教育理念、目标、内容、模式的革新，课程设计、教学团队、实践基地的高标准建设，以一流科研促教研、教研促一流教学，建立具有引领性、突破性、示范性的艺术与科学教育。作为肩负创新型、高质量人才培养责任的高等教育，我校革新传统教育理念、克服学科思维定式、拓展美育视域、汇通不同学科智识，注重综合性、整体性、渗透性的素质教育。以前瞻性的规划和顶层设计推进我国艺术与科学教育事业的成熟发展，搭建中国特色的人才培养体系，围绕国家战略决策，助力国家教育事业，提升中国高等教育的综合实力与国际竞争力。

李政道先生曾指出：中国的教育缺乏艺术与科学的融合，科艺结合是现代大学成功的重要标志，也是培养能适应新世纪发展需要之人才的希望所在。近年，艺术教育蕴育的巨大变迁已经初现，在国家政策导向、科学家与艺术家推动下，艺术与科学研究中心、科艺基金纷纷设立。融冶艺术与科学思维、艺术与科学育人育才价值已被更多的学者所认同，并探寻着实施路径。然非“时然而然”，乃应“己然而然”。艺术与科学融合如何落实到本科教育与人才培养，仅仅通过讲座、论坛、展览、竞赛等片段化形式是不足以达成的。我校以一流本科教育为本位，实施艺术与科学前沿教育，锤炼艺术与科学话语体系，夯实艺术与科学教育的课程化建设和教学改革，推进艺术与科学教育事业的成熟发展，开拓具有世界引领性的艺术与科学美育新格局。

一、艺术与科学前沿教育设计的“理念、目标、内容、模式”革新

艺术与科学前沿教育实施的筹备设计工作阶段：校教务处设立本科教学研究与改革实践重点项目“大学公共艺术教育的跨学科协同教学模式与隐性美育建构研究”，校科研处连续两年均设立双一流创新团队的艺术教育和理论的创新与实践项目分别有“艺术与科学教育理论与实践研究”、“基于创新人才培养的大学美育当代发展与价值延伸研究——以纳米艺术教育为例”，科研成果获得好评。相关教学论文《大学公共艺术课程的跨学科协同教学模式研究与隐性教育转向》，获得艺术教育科研论文奖项。以学术研究、严谨论证、顶层设计、本位夯实作为实施艺术与科学前沿教育的基石。

（一）理念之根：建构“艺术意志”与隐性美育生成

复旦大学艺术与科学前沿教育设计是建构教育受体的“艺术意志”培养、美育价值延伸与隐性美育开发。对于大学美育的理念革新与实践探索建立在广义艺术教育的价值取向，深植美育本质，遵循教育规律与当代的发展转向。使艺术与科学跨学科协同实践教学，既符合受教者的美育生本化，且具有普世价值的尺衡，是当代大学公共艺术教育改革的突破点。

“大美育”视域下，我校针对综合性大学进行本体创新与美育深化设计，综构高层次创新人才的“艺术意志”开发、引导与培养，新课程体系在专业教学中融入美育、引入科学美学理论，做到美育延续性与隐性美育的生成。艺术与科学的融合是实现可持续发展的根本保证，艺术意志是从教育受体的内部层面研究问题，对于建立涵盖不同学科思维的新领域教育体系，促进科学型思维、艺术型思维与教育思维的结合起到融通作用。

（二）目标之达：建设一流本科教育，培养卓越创新人才

审视一些取得非凡成就的科学家所持有的科学观及科研人生，科学与艺术在深层内核上及终极目的上的一致性得以印证。艺术意志隐藏于以美启真的思维方式中，美对人的智慧的巨大激发作用，在科学发展进程中是一种隐性的推动力。艺术与科学的互促力因无目的性、潜在性而未构成清晰的意识，但却具有推动人类进步发展的巨大作用。故才有学者返观自身学术发展后对于艺术与科学融合价值的领悟与疾呼艺术与科学教育的缺失。

我校艺术与科学前沿教育根植于育才规律，在学生本科培养阶段即给予我国未来科研人员此观念及路径，以培养卓越拔尖人才，推动人类科学进步。围绕教育部、国家发展改革委世界一流大学建设，以“一流育人质量、一流学术成果和一流社会贡献”为核心目标，建立艺术学科与大学教育的耦合。

（三）内容之本：以艺术与科学前沿学科为教育切入并夯实系列课程建设

2007年Nature杂志对Alessandro Scali和Robin Goode纳米艺术方面的杰出工作、纳米艺术展画册“Nanoart：seeing the invisible”作出高度评价，由此，纳米艺术引起了科学界和艺术界的广泛关注。

复旦大学化学学科为国家重点一级学科、“双一流”建设学科，我校以前沿学科——艺术与化学新兴交叉学科纳米艺术教育为艺术与科学教育的切入，建构艺术与科学非表面化、非形式化的共建模式，切实的艺术与科学本质、精髓、思维的融通。对于前沿学术、新兴交叉学科进行教育，以学科创新为突破，建设纳米艺术、艺术与科学的系列课程，以达成具有前沿性、全面性、科学性的艺术与科学课程体系。在创新人才成长规律理论的指导下，提升高校一流育人质量。

（四）模式之融：运用促进主动学习、变革传统课堂的“对分课堂”教学模式

复旦大学艺术与科学前沿教育采用多元教学模式，并运用促进主动学习、变革传统课堂的对分课堂教学模式，在理念、目标、内容革新的基础上，建构教学模式的有机融合。模式创新遵循教育规律，新教学模式的深度挖掘、有效契合、效能评估是艺术与科学前沿教育模式革新的重心。“对分课堂”是我校经过长期探索，发展出的新型教学模式，从核心环节突破传统教学。该教学模式获得校级教学成果奖特等奖，“上海市高等教育教学成果奖”一等奖。

二、艺术与科学前沿教育的“课程设计、教学团队、实践基地”高标准建设

（一）课程设计：创新创业课程与通识教育美育课程共建

2016年创新创意创业专项课程《纳米艺术的思维、审美与创造》获得立项，其作为复旦大学创新创业学院成立的首批课程。2018年通识教育美育课程《艺术与科学》获得立项，建立起对于艺术与科学融合的更加广泛的教育。且《艺术、科学研究与创新思维》、《科学与艺术的思维及审美》两门课程设立在专业选修与书院新生研讨课程模块。

基于国家创新驱动发展战略的实施、世界一流水平的创新型大学的加快建设，我校设立了“创新创意创业”专项课程。在专项课程中，作为美育的当代发展与跨学科教育的改革研究，开设了涵盖艺术与科学跨学科教育的纳米艺术课程，以拓展前沿领域引入教学，培养学生创新能力、审美素养、艺术与科学融合思维。

首先，课程理论讲授的内容设计。课程提升学生的审美和人文素养及科学研究能力，教学内容包括艺术与科学思维、艺术与科学结合创造的发展历程和重要成果、前沿交叉学科研究、纳米艺术创作技法等。其次，课程的研讨与实践创作环节设计。讨论课程根据讲授的不同阶段，开设的讨论班模式不同，有跨系讨论小组形式、同系讨论小组形式等。汇通不同学科知识，深化教育路径，挖掘创意思维潜能。研讨主题包括：“美在艺术与科学中的异同”、“艺术与科学中的思维、审美与创造研究”、“科学可视化研究”、“以美启真研究”、“纳米艺术的创作路线与意义”等。创作实践采用方案设计、纳米题材绘图、纳米科技手段绘制等多种形式展现，实践课题包括：艺术与科学融合题材设计，进入实验室进行纳米尺度艺术作品创作等。最后，对于课程教学成效的自我评估方式，建立阶段式反馈与预期目标的自我评估。课程制作反思性的教学成长记录Teaching Portfolio，进行各环节过程式跟踪研究。从教育接受者的思维、意志本源切入，达成跨学科协同模式的非形式化共建，形成学科思维、精髓的融合。

课程讲授内容科学可视化展示。拍摄者：张博然

（二）教学团队：艺术与科学跨学科复合型教学团队共建

在艺术与科学跨学科教学团队中，包括具有艺术与科学理论与实践创作研究的艺术领域和科学领域的教师、操作实验仪器的技术人员等。团队教师获得国家级教学成果奖二等奖（2014）、上海市教学成果奖一等奖（2017）、复旦大学教学成果奖特等奖（2017），获得教育部陈香梅教育基金优秀教师奖、宝钢优秀教师特等奖、上海市“四有”好教师（教书育人楷模），被学校授予“研究生心目中的好导师”、本科生“我心目中的好老师”称号。

综合性大学实施艺术与科学教育不仅可以提升美育价值，而且具有跨学科教学团队建设的优势，为开展跨学科教学与研究提供有力支撑和合作发展平台。我校在艺术与科学教育中，打破单一学科教学团队建设模式，共同组建艺术与科学两大领域的复合型教学团队。同时，以学术研究、艺术与科学作品创作先行来带动教学。

我们认识到艺术与科学的融合教育虽然是很多学者所倡导的，但有其学科跨度大的难度，跨学科教学团队建设需要克服学科思维定式，打破学科壁垒，实现艺术、科学与教育的互组融通。多领域间的团队合作，完成学科交叉融合，以科学的真知、艺术的美感、教学的方法构建课程，达成科艺教育及“科学艺术家”复合型人才培养。同时，课程不定期邀请校内外艺术与科学不同领域的专家在第一课堂、第二课堂开设讲座，引入不同思想与科研前沿教育。

（三）实践基地：艺术与科学前沿教育的校一流实验室选取

艺术与科学前沿教育实践创作地点为复旦大学先进材料实验室。该实验室是教育部“985工程”二期重点建设项目之一，集基础研究、应用开发和创新人才培养等为一体，是一个以国际先进材料发展前沿为导向、以国家发展战略需求为动力且设备先进、功能完善的公共平台和创新基地。

授课地点包括多媒体教室和实验室，分别作为教学团队理论授课与课程实践创作的地点。实验室为学生课程实践、艺术与科学作品创作、纳米艺术作品制作等提供仪器设备等，为实践创作和人才培养创造了有利的条件和环境，并推动产学研创协同育人。

实践课程，学生在实验室实践创作。拍摄者：张博然

学生实践作品

三、艺术与科学前沿教育的主要成效

（一）推进大学公共艺术教育的当代转向

艺术与科学的融合与创新，是当代文化建构的重要体现，认识和把握艺术与科学融合的趋势，同时也需要教育的革新、推动与指导。我校艺术与科学前沿教育设计着眼于推进当代公共艺术教育改革突破，涉及到文化创新、跨学科整合、教育成效等问题，对于发展创造性思维，完善创新型人才教育都具有着重要的意义。大学美育的固化模式已显现出一定的问题，时代转型是解决弊端的有效途径之一。建构艺术与科学新兴交叉学科教育，引入艺术与科学前沿成果研究，注入当代美育发展新思路与新活力。

（二）引领性、突破性的艺术与科学教育模式建立

新的教学理念、课程设置、教学模式、评估机制建立，创建艺术与科学共组的美育新课程体系，从学科本源入手革新传统公共艺术教育，在我国当前的艺术与科学教育中具有引领性与突破性。大学美育课程中普遍出现孤立化与延续性缺失现象，我校艺术与科学前沿教育将科学教育融入美育，智育与美育共建，加大了以美育人的时效延伸与隐性美育的开发。艺术与科学跨学科教育的规划设计，达成非艺术专业学生的美育价值与教育时效延伸，在课上艺术教育价值显现的基础上，生成美育的长期育才成效。

（三）一流科研促教研，教研促一流教学

我们艺术与科学前沿教育团队是以一流科研促教研，以教研促一流教学。团队是由我校常年教授美育课程和主持多项教改项目的教师、具备科研突破和前沿探索的中国科学院院士等组成的跨学科共组的教学与科研型团队。首先，团队成员科研方面的主要成果：获得国家自然科学奖、上海市科学技术进步奖、“为中国而设计”全国环境艺术大展、国际纳米艺术展、上海国际科学与艺术展等奖项；科研论文发表于国内外重要学术刊物及出版多部学术著作。其次，教研方面的主要成果：获得国家级教学成果奖1项，上海市教学成果奖1项，教学研究论文获得上海市奖项1项；相关教学研究论文5篇，如近年在《中国大学教学》发表论文《综合性大学公共艺术教育的当代转型与价值延伸》，在《中国创新设计路径：首届中国创新设计国际学术研讨会论文集》刊登论文《高校公共艺术教育的模式创新与当代转型——以艺术与科学综合美育为研究切入》等对于艺术与科学教育的研究与总结。

四、展望：示范性教育体系与模式的推广

我校将努力推进我国艺术与科学教育事业的成熟发展，以前瞻性的规划夯实课程化建设，建立具有引领性、科学性的艺术与科学教育体系，切实融入大学教育。同时，围绕课程教育设有展览、科创项目、竞赛等全方位建设。如继2010年国内首届国际纳米艺术展后，我校举办了国内第二个也是首个在高校校内进行的纳米艺术展（2013），“复旦国际纳米艺术展”（2015），展览中也展出了我校学生的作品；李政道先生在我校设立的䇹政基金，本科生学术研究资助计划（FDUROP）等。

复旦大学艺术与科学教育以前沿学科为本位，运用学科交叉改变传统的学科结构，将文化创新、教育创新推向新的历史发展阶段，以研--创--育--研的闭环发展范式，使其成为一流本科教育建设、卓越创新人才培养、大学公共艺术教育价值延伸的有效途径。在下一步的工作中，我校将进行实践反思、教研深化、体系与模式凝炼；并以区块链式教育资源整合，如长三角一体化，其亦符合艺术与科学的综合性；并结合我校国际教育合作，实现艺术与科学国际教育联盟。希望我校的艺术与科学前沿教育体系与模式的可推广性提升，可以为其他高校美育改革和艺术与科学教育实施提供方法，加快推进全国艺术与科学教育的发展，为美育注入新的生命力，完成大学公共艺术教育的当代使命。

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